张悦群团队语文本质研究系列连载30篇

《语文教学通讯》2015年B刊全年(7、8月除外)

目 录

01.“语文华美转身”之一:遵循阅读教学的规律

――按照阅读学习的规律进行阅读教学

02.“语文华美转身”之二:抓住有效教学的关键

――从科学世界的教育看语文课有效性

03.“语文华美转身”之三:厘清阅读教学的任务

――“课文内容”与“课程内容”的区别

04.“语文华美转身”之四:确定阅读教学的内容

――课程内容 教材内容 教学内容

05.“语文华美转身”之五:提升阅读教学的层次

――阅读教学当以“写”促读

06.“语文华美转身”之六:摆正审美教育的位置

――从语文本体看审美与语用的教学关系

07.“语文华美转身”之七:明确语文知识的位置

――“语文知识”的确定与重构

08.“语文华美转身”之八:介入可行的语文活动

――语文课堂不能“远离活动”

09.“语文华美转身”之九:抓住综合学习的关键

――“综合性”学习的教学要旨

10.“语文华美转身”之十:遵循阅读命题的原则

――追寻阅读测试的本真

[编者按]尽管《义务教育阶段语文课程标准》已经修订与颁布了三年,几年来各种形式的配套培训也开展得轰轰烈烈,尽管课标对“语文”的定义已经非常明确,即“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程”,尽管这是建国六十多年来政府部门第一次对语文性质的明确表述,也是对传统以来语文教学强化道德教育倾向的一次扭转;可是,不少语文人似乎并没有认识到这一点,以致其语文阅读教学还在重复着多年来的理论认识与实践操作,还在错误地把文本内容的掌握当作学生阅读学习的主要任务,没有真正转变到“学习语言文字运用”上面来。如何撬动阅读教学的变革,促使语文华美的转身,已经成了课程深化改革时期的新课题。

为此,我们特邀长期进行语文本质研究的张悦群先生(中学语文特级教师、教授级高级教师,扬州大学、江苏师大、江苏大学硕士研究生兼职导师)策划“语文华美转身”栏目。请老师与他的研究团队从宏观理论、中观要求、微观教例三个层面进行系统的思考与突破性的建构,以崭新的精品奉献给全国初中语文教师以及语文教研工作者。

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